建章立制，將“學本課堂”教學改革向縱深推進——初級中學開展《“互動生成學本課堂”教學制度》系列學習活動
初級中學自2016年以來，積極構建、全面推行符合初中教情與學情、彰顯初級中學辦學特色的“互動生成學本課堂”教學改革，在持續實踐的基礎上，為保障“學本課堂”教改課能常態化進行，日前，集團黨委委員、初級中學校長朱斌撰寫、初中行政辦公會討論通過了《“互動生成學本課堂”教學制度》，朱斌并為此撰寫了《制度解讀》。連日來，學校有條不紊地組織了管理人員、教師、全體學生學習了《制度》?！吨贫取穼⒂谛聦W期起全面實施。
制度學習，干部帶好頭
12月23日晚，初級中學組織管理人員和教研組長、備課組長開展了《互動生成學本課堂教學制度》集中學習活動。初級中學副校長張順和組織學習，副校長王成剛、陳巧云、王良軍、張新慧參加學習活動。
張順和傳達了集團黨委委員、初級中學校長朱斌對管理人員和教研組長、備課組長學習《“互動生成學本課堂”教學制度》的要求。朱斌指出，教研組長、備課組長是學校發展的骨干力量，不但自己要學習好《制度》，更要面向廣大師生和家長，做好《制度》的宣傳解讀工作。朱斌希望每位教師都能積極轉型，把學本課堂的理念化作日常的實踐，走專業的教學之路，過全新的教育生活，做研究型的教育工作者。
學習過程中，與會人員開展互動探究，合作學習，每組推選代表，對所研究的內容進行解讀。會場外冬風凜冽，會場內討論熱烈。學習活動進一步加深了管理人員和教研組長、備課組長對《“互動生成學本課堂”教學制度》的理解，為互動生成學本課堂教學改革的制度化推進打下堅實的組織基礎。
張順和組織學習活動
與會人員認真學習
學習小組熱烈討論
部分管理人員、教研（備課）組長代表發言
制度落實，教師是主體
教師是落實《互動生成學本課堂教學制度》的主體。12月28日上午教研活動期間，全校教師按教研組集中，由教研組長組織學習《“互動生成學本課堂”教學制度》。
學習活動分為教研組長解讀制度，教師分小組合作學習，小組代表發言三個部分開展。在小組學習環節中，老師們互動交流，進一步加深了對《制度》的理解。在教師發言環節，老師們結合自己的教育教學實際，分享個人幾年來實踐學本課堂的經驗，并表達了對《制度》實施的期待。通過《制度》學習，老師們進一步堅定了實踐互動生成學本課堂教學改革的決心。
各教研組組織教師學習
教師分小組合作學習
制度成效，學生是驗證
《“互動生成學本課堂”教學制度》的核心依然是“學本”，《制度》作用于教師， 也作用于學生。教學改革的目的是為了促進學生綜合素質的全面提升，學生是驗證落實情況及成效的標準，改革中，學生要了解《制度》，執行《制度》，又反過來監督《制度》的執行。
12月30日下午，鹽城市初級中學各校區各班級利用班會課時間，組織全校師生對《“互動生成學本課堂”教學制度》進行了深入學習。各班級通過學生主持，小組合作，問題研討，互動交流，教師解讀等多種形式，充分理解了《制度》要求。
通過學習，全校師生樹立了共同踐行學本課堂的共識,努力在今后的課堂中形成對話、合作、溝通的基本關系，營造理解、對話、自由、民主、寬容、共享的課堂氛圍，師生雙方將信守制度,共同監督。
班主任向學生解讀《制度》
學生自信上臺談體會認識
讓我們只爭朝夕，不負韶華，在2020年深入推進“互動生成學本課堂”教學改革，為培育新時代所需要的創新型人才貢獻力量！
附：《鹽城市初級中學學本課堂教學制度》
鹽城市初級中學“互動生成學本課堂”教學制度
課堂應營造理解、對話、自由、民主、寬容、共享的氛圍，對話、合作、溝通是課堂中師生的基本關系。
1.教師要設計好學生的學習活動，要滿足學生的各種學習需求、捕捉并反饋學生的信息，引導和促進學生主動學習與思考。
2.教師對待學生要一視同仁，對每個學生要保持足夠的關注。
3.教師要有多樣化的課堂組織形式，不能以講授為主要授課形式，以確保每個學生有充分的活動機會。每節課都要有實質性的小組討論學習、合作學習。
4.教師要善加利用“問題”的功能讓學生深入學科內容探討，每堂課設計的問題不超過四個；教師必須做出最大努力，著力使學生提出精彩的疑問。
5.學生應清楚課堂的學習任務，學習過程和學習結果。
6.全班學生對教師布置的學習活動要予以充分的配合，師生間能相互傾聽與回應。
7.每節課都包含著學生的積極參與，內含著學生主動與教師發生的互動。教師要讓學生在學習中主動參與，共同策劃，自控互控，自評互評。
8.學生是課堂學習的主人，教師應當把學習的時間、空間、提問權、評議權還給學生。每節課學生自主學習的時間不少于20分鐘，學生課堂活動的時間累計不少于30分鐘。
師生要共同踐行學本課堂理念，信守以上制度，雙方共同監督遵循。
鹽城市初級中學
2019.12
